学校发展演进明确地告诉了我们一个不争的事实：管理是学校进步的必然，管理水平的高低是学校发展变化程度的重要标志。一所学校能否使其教学质量可持续发展，关键在于教师队伍管理是否能够全面、协调和可持续发展。因此，用科学发展观统领教师队伍建设显得尤为重要，实施“名师工程”是学校管理的一大重要举措。
一、着力创新管理理念，不断明晰办学思路
理念是办学的灵魂，质量是办学的生命，管理是办学的关键，管理随着教育发展而发展。
实施“名师工程”，关键在于办学理念不断创新的前提下管理创新。究竟怎样管理，方法和途径很多。无论怎样，必须设计并保持一种良好的环境，注重实施过程的管理，使教师在群体里高效率地完成既定的目标。学校管理行为都是在一定的政治、经济条件环境的制约下，在校长的管理价值观的支配下，采用科学的方法，对所实施的“名师工程”进行预测与规划、组织与指导、督促与协调、激励与控制，使有限的资源得到开发和合理配置，以实现提高教育质量、增进办学效益、稳定教学秩序、改善办学条件，促进“名师工程”的建设与发展。
从这一观点出发，我校针对国家教育方针的总体要求，结合学校实际，从领导班子、中层干部、全体教师三个层面进行广泛深入的研讨，不断深化对“名师工程”管理的认识，在对学情、教情、校情全面分析了解的基础上达成共识，确立了“自我超越、学习创新”的办学理念，在这一理念指导下，进而确立了“以人为本、愉悦工作”的管理理念，狠抓“名师工程”的管理。在科学理念指引下，在狠抓“名师工程”管理过程中，我校积极开展丰富多彩的教科研活动，通过活动抓管理，打造名师。
二、着力完善管理措施，不断推进事业发展
学校管理是一个系统工程，而“名师工程”管理也如此，虽然主体不同，内容手段不同，但其最终的目的都是为了提高教育的质量与效益。对此开展研究，必须注重管理的核心问题：必须在课堂教学的轨道上进行；围绕课堂教学模式的改革与创新；管理是以人为中心的管理。
我们在研究的过程中在办学理念上做到“四个坚持”，在培养观念上坚持“四个强化”，即在教育科研工作上提出“四项任务目标”，即争当首席教师（放心课、满意课、示范课），承担省级以上科研课题，“帮带”一名市级以上骨干教师，争当市级以上学科带头人，承担市级学科业务指导课。在教学工作上确立了“五个保证”，即组织领导保证教学，政策措施保证教学，经费投入保证教学，规范管理保证教学，后勤服务保证教学。在管理方法上坚持“三个早”“五个一”，即早启发、早选苗、早培养，建立一个领导小组、制定一项规划、构建一种机制、细化一个流程、确立一个目标。结合开展“双争”主题教育活动，即争创一流、争当名师，并对名师实施了分层次管理，对校级的由教研组指导培养，市级的由学年组指导培养，省级以上的由学校指导培养。
针对具体措施，我校积极开展各类有效活动：
第一，高奏教学主旋律，增强课堂教学的时效性。一年来，我们积极开展强化常规教学的督促和检查活动，积极开展“一师一优课、一课一名师”活动，高一、高二备课组长示范课活动，和以地理和物理两个学科为代表的集体备课观摩活动。在这些活动中，广大教师的积极性被充分调动起来，所有一线教师积极投身于课堂教学中，有的教师因一节优秀课而闻名于校，有的教师利用网络进行网上“晒课”，他们的“晒课”视频点击率高达千人，不仅增强了他们的信心，也大大提高了我校的知名度。
第二，抓好青年教师拜师学艺活动。该活动以一个师傅带一两个徒弟的方式，以在帮教中采取个别谈话、指导备课、听课、评课、专题讨论、示范带动、撰写论文、经验交流等方
法，对我校2005 年（含2005年）以后参加工作的青年教师进行结对式帮和带。通过传帮
带，加速青年教师专业化成长的步伐，提高青年教师德、能、技等教书育人本领，从而在青
年教师队伍中培养“名师”，促进教师队伍建设。
第三，进一步完善和宣讲各项教学管理制度。加强教研组建设，形成风清气正、严谨笃学、和谐共进的教研氛围；坚持听、评课经常化、规范化。年级校长、教导处主任要按照教学标准，有计划深入课堂听课，评课。通过完善各项管理制度营造“名师”迅速成长的环境，以此促进“名师工程”顺利开展。
三、着力强化管理评价，不断促进人才培养
强化管理评价，首先是指对“名师工程”的名师培养价值的研究过程。这种评价可以起到诊断、修正、比较、预测、确定目标达成度等方面的作用。在评价过程中，确定目标是最重要的；其次是重视评价的情境、评价的手段等因素，目的在于确定预期目标与实际结果相吻合的程度。
在管理评价过程中，采取不同的评价模式会取得不同的评价效果，对此，可以进行具体的分析与扬弃。事实上，实施“名师工程”对其管理评价中的各种要求是交互的统一体，片面地强调某一方面而忽视另一方面的做法是不可取的，重要的是要有好的评价模式。研究实践中，主要采取了以下几种模式：
第一，目标评价模式，分四个阶段。一是确定培养名师的目标。针对不同学科，不同学历和阅历，我们确定了两年为名师实践探索期，三年为名师成长期，五年为名师基本确立期。二是根据教师行为表现确定培养层次。我校四个层次分别为校级名师、市级名师、省级名师和国家级名师，每个层次培养时间为3～5 年。因此，实施“名师工程”是一项脚踏实地且耗时的工程，然而一旦这一工程成功，在学校的教师队伍建设上将取得巨大成果。三是设计呈现情境的方式。
我校依据实际，主要是依托课堂教学，教学竞赛课，教学研讨，科研课题等方式呈现名师的成长情境，打造名师队伍。四是设计考核评定的程序等。这种评价模式有其易操作性、易见效性等特点。
第二，自然式评价模式，分四个阶段。一是制定人才培养标准。二是提供展示的平台。我校学校通过名师工作室、讲座、培训、外出考察、参加比赛实战演练等形式，积极呈现“名师”成长情境。
第三，差距性评价模式，分四个阶段。一是确定考核评定小组，二是设计教师与学生分别评定方案，三是提供修正的信息，四是确定评价过程的效果。这种评价模式有其针对性、实效性等特点。
第四，形成性评价模式，分三个阶段。一是教师设计汇报内容。每学期，我校教导处组织设计教研组长汇报课、优秀教师汇报课、教学骨干汇报课、青年教师汇报课等，通过各类汇报课活动，展现“名师工程”风采。二是制定考核验收标准。三是建立激励机制鞭策。学校要根据各位名师成长表现进行量化评比，每学期评出“校十佳教学能手”“校骨干教师”“校青年教学能手”等，颁发证书，发放奖品；同时，通过学校网站、校园电视台、校园广播、松原晨训、松原电视台等媒介，大力宣传，增强名师工作的责任感和荣誉感。
这种评价模式有其诊断性、总结性等特点。虽然有一定操作难度，我们还是取得了不菲成绩，这其中，我校名师张国学、吕清文的教学成绩多次在全国多家媒体报道过，青年教师冯作为、高梅梅等人的教学成绩也多次在松原不同媒体中报道。
总之，通过几年“名师工程”的研究实践，由于坚持以科学发展观为统领，科学规划教师队伍建设，注重分层次、分类别、多形式、重实效的按需培训，突出骨干带动作用，塑造了一支可持续发展的梯队，发挥了极强的名牌效应，学校各项事业得到均衡的发展。实践中我们感到，实施“名师工程”确实是学校教师队伍建设的必然选择。
