实行合作学习小组加分制度以来，班级每天坚持值日班长在夕会时总结合作学习小组当天得分情况。每当在公布小组得分时，总有同学提出异议，表示不满: 加分不公平。具体原因是：1. 学科之间加分不平衡 同等层次的问题，有的老师加分多，有的老师加分少。2.相同学科加分随意性大 同一学科有时难度不一样，但加的分值是一样的。3. 机会不均等 同一个问题，许多小组举手想回答，但老师只喊了一两个小组，别的小组没有机会。
为了解决这个问题，我决定采取以下措施：首先我找各科课代表沟通，让课代表与周围同学交流后，平衡各科，拟定一个大体的加分细则，然后找任课老师交流沟通，修改细则。最后，课代表把加分细则在班会上与全班同学交流，广泛征求意见，取得大家的认同，形成加分准则。
对于教师如何给合作学习小组加分，笔者有如下心得：
1.只有通过合作学习小组研讨较好地解决问题后，才可以给小组加分。对于学生个人积极回答问题，只可给个人加分，不要给小组加分。
2.并不是所有的课堂教学环节都适宜组织学生合作学习，有的问题比较简单，不具有发散性及挑战性，学生独立思考也能得出准确答案。合作学习可能造成课堂学习耗时低效。老师在设计合作学习教学步骤时，应考虑有无合作必要，不要舍本逐末。
3.小组展示时可以充分利用教室墙上的小黑板，给每个组以展示的机会。为了节约时间，可以让每组派一位同学去交换批改其他组的小黑板，这样题目讲完时，批改也完成了，小组合作加分结果也可得出。
4.为了充分调动学生参与合作学习的积极性，教师一定要运用好评价这一调控杠杆，努力做到公平公正。
记得在《新课程学习策略》这本书中陈光耀曾强调：“在合作学习中，教师的作用非常重要、合作的成功与否，关键在于教师的引导、参与、调控是否得法。”我想在教学计划的执行过程中，还有许多问题需要细化解决，广大老师任重道远。
徐州市第二中学 崔文华
